結業潮與裁員潮之下，不少人不得不另謀出路，甚至選擇創業。

創業者與打工者最大的分別在於思維模式：打工者往往等待機會降臨，而創業者則積極主動，為自己開創機會。

打工者通常希望被他人賞識，等待所謂的「大人物」將任務交給自己後才開始行動；而創業者則恰恰相反，他們會主動尋找機會，發掘事情需要解決的地方，甚至反過來將任務委派給他人，以推動目標的實現。

在我任教的創業課程中，我發現許多學生因長期受限於「學生」或「打工者」的思維模式，往往很難迅速調整到「創業者」的心態。這種思維上的轉變對創業的成功至關重要，但同時也充滿挑戰。

作為創業課程的導師，我認為情境學習模式是一個有效的方法，不僅能幫助學生激發內在動力，還能逐步培養他們的創業思維。透過模擬實際情境，學生不僅能學會如何主動尋找機會，還能體驗到創業者在面對不確定性時的決策過程，從而逐步脫離被動的角色，邁向積極主動的人生道路。

情境學習模式的核心價值

情境學習模式強調通過模擬或設定特定情境，讓學生在「真實感」中學習與成長。這種方法不僅讓學生感到相關性和緊迫感，還能提升他們的學習興趣與主動性。特別是在創業教育中，這種方法尤為重要。通過設計具體的情境，學生能更自然地從被動的學習者轉變為積極的問題解決者，進而逐步建立起創業者應有的責任感與執行力。

兩種經典情境：開國功臣與補鑊英雄

在鼓勵學生建立創業思維時，最近我建議他們選擇以下兩種情境之一，作為自己的成長故事起點：

1. 開國功臣模式

在這個情境中，學生被設想為一位被「大老闆」賞識的人才，受邀協助建立一家全新的公司或品牌。他們的使命是憑藉自己的才華與執行力，為企業打下穩固基礎。這個模式能激發學生的創造力，並讓他們在扮演「創建者」角色時感受到使命感和成就感。

這種情境不僅能幫助學生學習如何從零開始規劃與執行，還能讓他們體驗到創業過程中的核心挑戰，例如市場調查、品牌定位與資金分配等。成功的經驗將進一步增強他們的自信，為未來的創業之路鋪平道路。

2. 補鑊英雄模式

相比於開國功臣模式，補鑊英雄模式的情境更為複雜且具挑戰性。在這個設定中，學生被「大老闆」委派重建一家瀕臨破產的公司，並需要面對一系列內部問題，例如員工懶散、資金短缺或市場份額下降等。這不僅測試他們的問題解決能力，還考驗他們的領導力與應變能力。

這種情境讓學生學會在逆境中求生存，並通過一系列實際操作，掌握提升公司效率與盈利能力的技巧。成功挽救企業的過程不僅讓他們更加堅定創業的信念，還能塑造出色的管理才能。

結語

情境學習模式為學生提供了一個從打工仔思維過渡到創業者心態的有效框架。無論是選擇開國功臣模式還是補鑊英雄模式，學生都能通過這些情境逐步培養關鍵技能，並在實踐中發掘自己的潛能。

另外，我覺得情境學習的精髓在於讓學生感受到自己的努力是有意義且可以改變命運的。正如每位成功的創業者背後都有一段啟發性的故事，每位學生也應該通過這些情境，找到屬於自己的創業之路。

這次先分享到這裡，有興趣創業的網友，歡迎報讀我任教的創業課程。

本文作者： Lasco Sir

• 「灣仔298電腦資訊網」創辦人，教育局註冊教師。
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